I.Комплекс основных характеристик
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная
кисточка»» имеет художественную направленность, рассчитана на
обучающихся 5-7
лет и реализуется в течение двух лет.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом».
Актуальность Программы.
Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым
днем. Перед работниками дошкольных образовательных организаций стоит непростая
2
задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам
общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного
периода детства.
Одно из направлений повышения качества дошкольного образования – дополнительное
образование детей через предметы эстетического цикла.
В ходе реализации Программы решаются задачи художественно-эстетического
образования детей в изобразительной деятельности через дополнительное образование
дошкольников. Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной
деятельности детей обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития
художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными возможностями.
Содержание программы по изобразительному искусству направленно на
формирование у дошкольников художественной культуры, на приобщение воспитанников
к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное
творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование «культуры
творческой личности» предполагает развитие в ребёнке природных задатков, творческого
потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться в
различных видах и формах художественно-творческой деятельности.
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа художественной направленности "Волшебная кисточка"
(далее-Программа) составлена для детей 5 - 7 лет на основе программы художественноэстетического развития дошкольников «Цвет творчества» Дубровской Н.В. (Дубровская
Н. В. Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития
дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2017)
Отличительные особенности и новизна программы.
Занятия по Программе направлены на комплексное приобщение детей к миру
прекрасного и расширение круга представлений дошкольников об окружающей их
действительности. Органичное взаимодополнение содержания творческих заданий всех
возрастных групп. Занятия организовываются с учетом индивидуальных особенностей
развития детей, их интересов и возрастных особенностей. Рисование является одним из
важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как
оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В
процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое
восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и
развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование
в пространстве, чувство цвета, ритма. Также развиваются специальные умения и навыки:
координация глаза и руки, владение кистью руки.
Основная идея программы заключается в том, что бы дать ребенку возможность
раскрепоститься, уйти от шаблонного мышления, свободно творить. Программа позволяет
ребенку окунуться в мир цветов и оттенков; помогает видеть жизнь ярче, разнообразнее.
В отличие от основной образовательной программы по рисованию в детском саду,
данная программа предполагает углубленное погружение в один из видов искусства –
живопись, направлена не только на развитие мелкой моторики, приобретение
элементарных навыков рисования, но и вооружает воспитанников знаниями о живописи,
как виде искусства и дает уникальный опыт их отработки на занятиях в рамках
дополнительного образования, позволяя свободно пользоваться живописными
материалами, совершенствовать живописные умения и навыки, создавать живописные
картины.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами
деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие
3
(эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое), а также, позволяет
плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно –
творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от
грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает
радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное
состояние каждого ребенка.
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа художественной направленности "Волшебная кисточка"
(далее-Программа) составлена для детей 5-7 лет на основе программы художественноэстетического развития дошкольников «Цвет творчества» Дубровской Н.В. (Дубровская
Н. В. Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития
дошкольников. От 2 до 7 лет. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2017)
Срок освоения программы – 2 года.
Объем программы: первый год обучения – 72 академических часа; второй год обучения –
72 академических часа. Общий объем программы – 144 академических часа.
Режим занятий – 8 раз в месяц (длительность академического часа для детей 5-6 лет – 25
минут, длительность академического часа для детей 6-7 лет – 30 минут).
Форма обучения – очная, групповая.
Адресат программы. Дети в возрасте от 5 до 7 лет.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Образы воображения полнее и точнее воспроизводят действительность, ребёнок
чётко начинает различать действительное и вымышленное. Постепенно дети приобретают
умение рисовать по замыслу. Воспитанники получают его благодаря своей активности,
стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста может
показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный. Наглядно-образное
мышление позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием
обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о
свойствах различных предметов и явлений. Ребёнок отличается стремлением к
художественной деятельности. Дети этого возраста ещё требуют бережного и
внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности.
Возрастные особенности развития детей 6–7 лет
Образы, передаваемые в изобразительной деятельности детьми этого возраста,
становятся сложнее, рисунки приобретают более детализированный характер,
обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и
т. п., а девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто
встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека
становится ещё более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на
руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными
деталями. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать
характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. Дети знают, что
хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая
препятствия и не отказываясь от своего замысла. Продолжает развиваться внимание, оно
становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут.
Количество обучающихся в группе от 10 до 15 человек.
Особенности организации образовательного процесса.
Занятия проводятся в подгрупповой форме, группы формируются по возрасту,
форма объединения – кружок.
4
Уровневость образовательной Программы
Программа имеет стартовый уровень – предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность
предполагаемого для освоения содержания образовательной Программы.
Формы обучения – индивидуально-групповая, групповая.
Виды занятий
В работе используются следующие виды занятий: опросы, беседа, игры, чтение,
рассказ, исследование, видео задание, видеоэкскурсии.
Формы подведения результатов
Педагогический мониторинг (приложение № 1):
- в начале года с 2.09.2025-6.09.2025;
- конец года с 23.05.2026 -27.05.2026.
1.2. Цель и задачи образовательной Программы
Цель программы: Развитие творческих способностей через понимание,
переживание и посильное создание художественного образа посредствам языка живописи.
Для успешной реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Первый год обучения
Обучающие:
расширить, актуализировать знания о живописи, как жанре искусства
формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой
деятельности;
создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами;
поощрять
стремление детей сделать свое произведение красивым,
содержательным, выразительным;
совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, цвет,
композицию;
закрепить умение пользоваться живописными материалами;
формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
Развивающие:
развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной
деятельности;
развивать художественный вкус, творческое воображение;
продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные
представления, формировать эстетические суждения;
способствовать развитию памяти;
развивать инициативу в творчестве;
развивать моторику мелких мышц;
Воспитательные:
воспитывать ценностное отношение к прекрасному;
воспитывать интерес к творчеству;
воспитывать уважение к человеку труда;
воспитывать аккуратность, усидчивость;
воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные
средства;
воспитывать эмоционально-ценностное отношение к семье, миру;
воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом.
Второй год обучения
Обучающие:
расширить, актуализировать знания о живописи, как жанре искусства
5
формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой
деятельности;
создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами;
поощрять
стремление детей сделать свое произведение красивым,
содержательным, выразительным;
совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину,
строение, пропорции, цвет, композицию;
закрепить умение пользоваться живописными материалами;
формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого
образа; формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной
деятельности;
Развивающие:
развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной
деятельности;
развивать художественный вкус, творческое воображение;
продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные
представления, формировать эстетические суждения;
продолжать
развивать аналитические способности, умение сравнивать,
правильно обобщать данные и делать выводы;
способствовать развитию памяти;
развивать инициативу в творчестве;
развивать моторику мелких мышц;
Воспитательные:
воспитывать ценностное отношение к прекрасному;
воспитывать интерес к творчеству;
воспитывать уважение к человеку труда;
воспитывать аккуратность, усидчивость;
воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные
средства;
воспитывать эмоционально-ценностное отношение к семье, миру;
воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом.
Планируемые результаты освоения Программы
Первый год обучения
Предметные результаты:
Обучающиеся будут:
— знать о живописи, как виде искусства;
— уметь пользоваться живописными изобразительными материалами;
— понимать законы изобразительного искусства;
— применять полученные знания в собственной деятельности;
— организовывать свое рабочее место;
Метапредметные:
Обучающиеся будут:
— уметь оценивать результаты своей деятельности;
— обогащать ключевые компетенций (коммуникативные, деятельностные,
общекультурные и др.) художественно-эстетическим содержанием
Личностные:
Обучающиеся будут демонстрировать:
— желание выразить себя и самосовершенствоваться в творческом процессе;
6
— познавательный интерес к искусству;
— эмоционально-ценностное отношение к семье, миру.
Второй год обучения
Предметные:
Обучающиеся будут:
— знать о живописи, как виде искусства;
— уметь пользоваться живописными изобразительными материалами;
— понимать законы изобразительного искусства;
— применять полученные знания в собственной деятельности;
— организовывать свое рабочее место;
Метапредметные:
Обучающиеся будут:
— уметь оценивать результаты своей деятельности;
— обогащать ключевые компетенций (коммуникативные, деятельностные,
общекультурные и др.) художественно-эстетическим содержанием
Личностные:
Обучающиеся будут демонстрировать:
— мотивацию к творческой деятельности;
— познавательный интерес к искусству;
— эмоционально-ценностное отношение к семье, миру.
1.3. Содержание программы
Учебный тематический план. Первый год обучения (дети 5-6 лет)
№
Тема
Всего
Теория
Практика
Формы
контроля
1 Раздел. Язык искусства
1.1. Цвет
7
3
4
1.2. Цвет
7
3
4
8
3
5
8
3
5
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
6
3
3
Линия как средство 6
искусства
3.Раздел.Форма
3.1 Форма в природе и 6
мире,
созданном
человеком
3
3
3
3
Форма как средство 6
искусства
3
3
как признак
материального мира
1.3. Цвет как средство
искусства
1.4 Линия в природе и
мире,
созданном
человеком
2. Раздел. Линия
2.1 Линия
2.2
3.2
4. Раздел. Жанры живописи
7
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Беседа,
наблюдение,
анализ
работ
выставка
Беседа,
наблюдение,
анализ
работ
выставка
4.1. Пейзаж.
6
2
4
Педагогическое
наблюдение
4.2. Портрет
6
2
4
6
2
4
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
72
30
42
43.
Натюрморт
Итого:
Содержание учебного плана
1. Раздел. Язык искусства.
Тема: Цвет
Теория: Знакомство с разнообразными светлыми и темными, теплыми и холодными
оттенками цвета.
Практика: Создание цветового пространства на листе. (создание фона)
Тема: Цвет как признак материального мира.
Теория: Продолжение знакомства со смешиванием цветов, цветом в природе; цветом в
мире, созданном человеком.
Практика: Перенесение эмоционального опыта на характер цвета (смешивание цветов
на палитре).
Тема: Цвет как средство искусства:
Теория: Знакомство с понятием «основной цвет».
Практика: Создание цветового пространства на листе
2. Раздел. Линия
Тема: Линия
Теория: Знакомство с линией в природе и мире, созданном человеком.
Практика: Создание разных линий по заданной характеристике.
Тема: Линия как средство искусства
Теория: Знакомство с линией как средство искусства
Практика: Создание разных линий по заданной характеристике.
3. Раздел. Форма.
Тема: Форма в природе и мире, созданном человеком.
Теория: Знакомство с формой в природе и мире, созданном человеком.
Практика: Создание формы по заданной характеристике.
Тема: Форма как средство искусства
Теория: Перенесение опыта физических ощущений на форму.
Практика: Создание формы по заданной характеристике на листе бумаги.
4. Раздел. Жанры живописи
Тема: Пейзаж.
Теория. Знакомство с пейзажем в жизни и в изобразительном искусстве. Развитие
способности эмоционально переживать пейзажный образ в жизни и в живописи.
Практика: Учить видеть гамму переживаний, которые стремится передать художник.
Развитие художественных способностей – чувства цвета, тона на рисунке.
Тема: Портрет.
Теория: Знакомство с портретом в жизни, как жанром изобразительного искусства.
Развивать умение видеть эмоциональное состояние окружающих людей, понимать его,
сопереживать.
Практика: Учить понимать свои чувства, настроения, управлять своими эмоциями.
Развивать способности понимания человеческих эмоций и их изображения в искусстве и
перенос на рисунок.
Тема: Натюрморт
Теория: Знакомство с натюрмортом как жанром изобразительного искусства.
8
Формирование понимания содержания натюрморта.
Практика: Развитие навыков восприятия языка натюрморта: композиции, цветового и
тонового решения. Свободно компоновать изображение на листе.
Учебный тематический план. Второй год обучения (дети 6-7 лет)
№ Тема
Всего
Теория
Практика
1 Раздел. Язык искусства
1.1. Цвет
Формы
контроля
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
7
2
5
1.2. Цвет как средство 7
искусства
2. Раздел. Линия
2.1. Линия в природе и 6
мире,
созданном
человеком
2.2. Линия как средство 6
искусства
4. Раздел. Форма
3
4
2
4
Педагогическое
наблюдение
2
4
Педагогическое
наблюдение
2.3. Форма в природе и 6
мире,
созданном
человеком
2
4
2.4. Форма как средство 6
искусства
2
4
6
2
4
Беседа,
наблюдение,
анализ
работ
выставка
Беседа,
наблюдение,
анализ
работ
выставка
Беседа,
наблюдение,
анализ
работ
выставка
5. Раздел. Жанры живописи
7
5.1 Пейзаж.
4
3
4.
Свет и тень
5.2
Портрет
7
3
4
5.3
Натюрморт
7
3
4
5.4. Жанровая картина
7
3
4
Итого:
72
28
44
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Содержание учебного плана
1. Раздел. Язык искусства.
Тема: Цвет
Теория: Продолжение знакомства с цветом в природе и в мире, созданномчеловеком.
Практика: Поиск и создание цвета по заданной характеристике: светлый – яркий –
темный.
Тема: Цвет как средство искусства:
Теория: Знакомство с цветовым кругом, закрепить понятия «основной цвет»,
9
«составной цвет», «тон», «оттенок».
Практика: поиск по эмоциональной характеристике: грустный — радостный цвет;
ласковый — грубый цвет; страшный цвет
2. Раздел. Линия
Тема: Линия
Теория: Продолжение знакомства с линией в природе и в мире, созданном человеком.
Практика: Отражение характера движения в графической линии.
Тема: Линия как средство искусства
Теория: Продолжение знакомства с линией как средство искусства
Практика: Поиск и создание линии различного характера (по заданной физической
характеристике, по эмоциональной характеристике, по характеру, заданному музыкой).
3. Раздел. Форма.
Тема: Форма в природе и мире, созданном человеком.
Теория: Продолжение знакомства с формой в природе и мире, созданном человеком.
Практика: Поиск и создание формы по заданной физической характеристике.
Тема: Форма как средство искусства
Теория: Перенесение опыта физических ощущений на форму.
Практика: Создание персонажа по характеру, заданному формой (например, превратить
форму в дерево).
4. Раздел. Свет и тень
Тема: Свет и тень
Теория: Знакомство со светом и тенью в жизни и изобразительном искусстве.
Сформировать понятие «свет» и «тень». Дать понятие о светотени как средстве
художественной выразительности.
Практика: Учить видеть, как меняется окружающий мир в зависимости от освещения на
бумаге.
5. Жанры живописи
Тема: Пейзаж.
Теория. Продолжение знакомства с пейзажем в жизни и пейзажем как жанром
изобразительного искусства. Знакомство с художниками-пейзажистами.
Практика: Продолжение знакомства с языком пейзажа, учить видеть эмоциональное
состояние, видеть какими средствами выразительности пользуется художник. Развитие
художественных способностей – чувства цвета, тона, композиции.
Тема: Портрет.
Теория: Продолжение знакомства с портретом в жизни. Формирование интереса к
личности человека, осознание ее ценности, индивидуальности, неповторимости.
Практика: Продолжение знакомства с портретом как жанром изобразительного
искусства, где есть внешнее сходство и раскрытие внутреннего мира модели.
Продолжение знакомства с языком портрета: поза, движение, выражение лица, эмоции.
Знакомство с автопортретом и его особенностями
Тема: Натюрморт
Теория: Продолжение знакомства с натюрмортом как жанром изобразительного
искусства. Продолжение формирования понимания содержания натюрморта, которое
глубже, чем мотив.
Практика: Расширить понятие «натюрморт»: знакомство с натюрмортом как частью
картины и натюрмортом, где представлена не только «неживая» природа и выполнять на
рисунке.
Тема: Жанровая картина
Теория: Знакомство с понятием «жанровая картина».
Практика: Формировать умение «прочитать» изображение. Учить видеть какие средства
использует художник.
10
II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Основные характеристики образовательного процесса
Количество
учебных
первый год – 9
месяцев
второй год - 9
Количество учебных дней
первый год – 72
второй год - 72
Количество часов в месяц
первый год – 8
второй год - 8
Количество часов в учебном
первый год – 72
году
второй год - 72
Недель в I полугодии
первый год – 16
второй год - 16
Недель во II полугодии
первый год – 20
второй год - 20
Начало занятий
1 сентября
Каникулы
отсутствуют
Выходные дни
4 ноября, 1-8 января, 23
февраля,
8 марта, 1 мая, 9 мая
Окончание учебного года
31 мая
Сроки
проведения
15-30 декабря, 15-30 мая
аттестации
Режим занятий
8 раз в месяц по 1 академическому
часу
2.2. Условия реализации Программы
Материально- техническое обеспечение
Занятия по программе проводятся на базе детского сада. В детском саду выделен
отдельный кабинет под изостудию. соответствующий требованиям СанПиН и
техники безопасности. Изостудия оборудована столами и стульями разного
размера для детей разного роста, шкафами и тумбами для хранения
изобразительных материалов и пособий.
В кабинете имеется следующее учебное оборудование:
мультимедийное оборудование;
ноутбук;
телевизор;
аудиоколонка.
Изостудия оснащена всеми необходимыми для творчества материалами:
Гуашь (16 цветов), палитры, акварель, пастель обычная, пастель масляная,
фломастеры разной толщины, кисти разной толщины и жесткости. Имеется бумага
разного размера (от А1 до А4), плотности и цветов.
Для защиты детей от красок и др. пачкающихся материалов в изостудии
имеются фартуки и нарукавники на каждого ребенка.
Имеются пособия для занятий как в виде плакатов, иллюстраций так и в
электронном виде.
Информационно-методическое обеспечение
- каталог фотографий;
- аудиотека;
- сборник презентаций по различным темам;
- сборник интерактивных и дидактических игр;
11
- видеотека сборник видеоуроков;
- демонстрационный материал в электронном и напечатанном виде
Методические материалы
• создание художественно-развивающей среды
в детском саду (кабинет
дополнительного образования).
• в кабинете дополнительного образования имеется весь необходимый
изобразительный материал, место для выставки детских работ. На занятиях в
изостудии применяется музыкальное сопровождение, а также электронные
образовательные ресурсы, что способствует созданию выразительного
художественного образа.
•
для успешной реализации Программы предусматривается взаимодействие с
родителями и педагогами.
•
проводятся следующие формы работы: беседы, консультации, мастер классы, семинар-практикум, анкетирование, выставки и др. Разнообразие используемых
форм работы формирует у взрослых определенные представления и практические умения
в продуктивной деятельности и в оказании помощи детям в освоении программы.
Дидактические материалы и пособия
Демонстрационный материал в электронном и напечатанном виде
Сборники фото, аудио и видео материала, систематизированных по темам
Для реализации программы используются следующие методы обучения:
-словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение,
пояснение);
- наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);
-практические
(самостоятельная продуктивная
деятельность детей,
экспериментирование).
- игровой
Постоянный поиск новых форм и методов организации воспитательного процесса
позволяет делать работу с обучающихся более разнообразной, эмоционально и
информационно насыщенной. Немаловажными в работе с обучающихся являются
следующие методы воспитания:
- создание ситуации успеха;
- стимулирование и мотивация;
- методы коррекции и само коррекции поведения;
- воспитывающие ситуации;
- рефлексия.
Принципы при построении Программы:
Общепедагогические
принципы,
обусловленные
единством
учебновоспитательного пространства дошкольной образовательной организации:
•
Принцип культуросообразности: построение и/или корректировка
универсального эстетического содержания программы с учётом региональных
культурных традиций;
•
Принцип систематичности и последовательности: постановка и/или
корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к
сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и
незнакомому»;
•
Принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания
программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;
•
Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
•
Принцип развивающего характера художественного образования;
12
•
Принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач
художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей, возрастных и
индивидуальных способностей;
•
Принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой
на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Специфические принципы, обусловленные особенностями художественной
деятельности:
• Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
• Принцип
культурного
обогащения
(амплификации)
содержания
изобразительной
деятельности,
в
соответствии
с
особенностями
познавательного развития детей разных возрастов;
• Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской
активности;
• Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и
художественной деятельности;
• Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание
человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
• Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
• Принцип организации тематического пространства (информационного поля) основы для развития образных представлений;
• Принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов
действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
• Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,
чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций,
эмоциональной открытости).
Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной
деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщённых представлений и
обобщённых способов действий обеспечивает оптимальные условия для полноценного
развития художественных способностей детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными возможностями.
Программа предполагает использование учебно-методических и нагляднометодических материалов, предусмотренных авторской программой художественноэстетического развития дошкольников от 2 до 7 лет «Цвет творчества» Дубровской Н.В. и
включает в себя систематизированный комплекс учебно-методических изданий и
современного наглядного материала (демонстрационного и раздаточного).
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования должен иметь высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей
профилю детского объединения без предъявления требований к стажу работы, либо
высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и
педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
К реализации программы допускаются лица, обучающиеся по образовательным
программам высшего образования по специальностям и направлениям подготовки,
соответствующим направленности программы, и успешно прошедшие промежуточную
аттестацию не менее чем за два года обучения.
2.3. Формы контроля и оценочные материалы для детей старшего
дошкольного возраста
Критерии оценки результативности Программы
13
Формы проведения итогов реализации Программы: проведение диагностики в начале,
и в конце учебного модуля в форме наблюдения.
Методика проведения педагогической диагностики
Педагогическая диагностика художественной деятельности детей проводится с
детьми в естественных условиях. На столе свободно размещаются разные
художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе
эксперимента: краски гуашевые, кисти трёх размеров, фломастеры, цветные карандаши,
салфетки бумажные и матерчатые, бумага белая трёх форматов (большого, среднего и
маленького). Дети приглашаются, рассматривают материалы и инструменты. В
непринужденной игровой форме ребёнку предлагается назвать всё, что он видит (при этом
фиксируется общая ориентировка ребёнка в художественных материалах), и выбрать, чем
бы он хотел заниматься (что бы хотел делать). Предлагается также выбрать материалы для
реализации своего замысла.
По ходу эксперимента фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его
реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов
деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие
художественного образа.
Для анализа процесса и результата детской художественной деятельности была
разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации
наблюдений экспериментаторов.
14
Диагностическая карта «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей»
Диагностическая карта «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей»
Старший дошкольный возраст
Группа № ___ Н-1-1,4; С-1,5-2,4; В-2,5-3.
Изобразительная деятельность
Фамилия,
имя ребенка
живопись
Знает различает
жанры
живописи,
средства ее
выразительность;
Отличает
произведения по
холодной
и
теплой цветовой
гамме; Умеет
внимательно
рассматривать
репродукции,
устанавливать
связи
по
содержанию,
средствами
выразительности.
графика
Умеет отличать
графические
произведение
от
живописного;
Различает
иллюстрации в
комической
манере
исполнения,
сказочной;
Создает
собственные
иллюстрации к
сказкам,
рассказам.
Художественная деятельность
Декоративное
искусство
Узнает некоторые виды
народного
декоративноприкладного
искусства:
глиняные игрушки,
деревянные матрешки;
С
участием взрослого
умеет изготовить элемент
украшения для группы,
театрального костюма;
Изобразительные навыки и умения
Технические
Предметное
Сюжетное
Декоративное
навыки и умения
изображение
изображение
изображение
Добивается
В
рисункеУмеет украшать с Умеет использовать
сходства в рисунке использует
и различные
предметы
с
линию
и изобразительные
помощью
реальным
горизонта,
материалы
и
орнаментов
ближний,
объектом;
узоров
инструменты;
план;
Передает
как дальний
растительного
Сказочность
общие признаки,
Умеет
создавать
образов передает предметного
так
и
новые
цветовые
цветом,
характера.
индивидуальные;
тона на палитре
Использует
в декоративными
деталями.
путем
смешения
рисунке
соответствие
цветов, разбавление
размеров, цвета,
водой;
деталей, поз.
Владеет
нетрадиционными
техниками
рисования(посырому, по-сухому
и др.).
15
Ин
ди
ви
дуа
ль
ны
й
ур
ове
нь
ка
жд
ого
реб
енк
а
III. Список литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании
в Российской Федерации»;
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»»;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №
2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
6. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих
программ» в соответствии с социальным сертификатом».
Перечень литературы для педагога
1. Басина Н.Э., Суслова О.А. С кисточкой и музыкой в ладошке.- М., 1997.
2. Воробьева Д.И. Гармония.- СПб.,1995.
3. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте.- М., 2002.
4. Золочевский С.А. Программа развития цветовосприятия для детей 6-7 лет.- СПб.,1992.
5. Маслова С.Г. Мы входим в мир прекрасного. - СПб., 2000.
6. Мацкевич М.В. «Войди в мир искусства»: программа эстетического воспитания. //
Дошкольное воспитание. 1998. №4.
7. Личенко Н., Мошкова Н., Ковалева Г. Новые краски «Радуги».// Дошкольное
воспитание. 1997. №12., 1998 №3.
8. Чистякова М. И. Психогимнастика.- М., 1990.
9. Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. Дошкольник, каков он?- М.,2002.
10. И.А.Лыкова Занятия в ИЗОстудии Путешествия М.2008)
11. https://vk.com/schoolmagic_paint
Перечень литературы для обучающихся и родителей
1.Экспериментальная музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей».- СПб.,
1992.
2. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, занятия,
планирование под ред. Р.Г. Казаковой. М.: ТЦ Сфера, 2005г.
3. https://vk.link/artroomlulu
16
